Toutes les publications de Cécile Rossard (70)
Bienvenue en Île‑de‑France !
Être affecté·e en tant que « provincial·e » dans une des académies d’Île-de-France peut être assez déstabilisant ! Premier poste, région inconnue sauf par les représentations qu’en donnent les médias, séparation familiale et amicale… autant de raisons de se sentir un peu isolé·e… un réseau de militant·es à votre service C’est pourquoi le Sgen-CFDT met à votre […]
La genèse des programmes EPS lycée. Point de vue du Sgen‑CFDT
Mi-novembre : Un premier projet des programmes d’EPS est proposé et débattu avec les Inspecteurs généraux Ce premier projet rendait compte de finalités et d’objectifs ambitieux pour l’EPS. Le Sgen-CFDT soulignait une avancée sur la place de l’élève acteur. La notion d’expérience renforçait cette vision, ainsi que l’amorce de pistes induisant une prise de distance […]
Programmes d’EPS au lycée : ce que porte le Sgen‑CFDT
Des finalités et objectifs éducatifs ambitieux pour l’EPS Le Sgen-CFDT salue : La place donnée à l’engagement des lycéen·es dans leur parcours, L’ambition de s’inscrire dans un parcours de formation du primaire au supérieur, qui s’ancre sur la notion de plaisir d’agir et d’expérience prenant en compte la personne dans sa globalité, La philosophie des […]
EPS : avec le Sgen‑CFDT, une méthode, des revendications, des résultats
Ce que le Sgen-CFDT a obtenu, après négociations, depuis 2014 l’accord PPCR avec la garantie d’un déroulement de carrière sur deux grades par l’augmentation nette du nombre de promus + une meilleure prise en compte des équilibres femmes/hommes, La mise en place de référentiels métiers définissant les tâches, un premier pas vers la fin de […]
Éducation prioritaire : le cas des écoles isolées
Des écoles dans l’attente de la nouvelle carte de l’éducation prioritaire Aujourd’hui, le statut REP ou REP+ des écoles dépend du statut du collège de rattachement. Bien que cette règle soit cohérente pour un nombre important de territoires, elle ne permet pas, dans certains secteurs, de rendre compte de la réalité des publics à l’échelle […]
Le Savoir Nager : s’en donner les moyens ! le cas des piscines intégrées
Les « piscines intégrées » aux établissements : quelles normes de surveillance? Contrairement à la circulaire du 7 juillet 2011, il n’est plus fait référence dans la circulaire du 22 aout 2017 aux « piscines intégrées » aux établissements scolaires, qui ne sont de ce fait, ni des bassins publics, ni des bassins d’apprentissage. La circulaire précise pourtant que […]
Le savoir‑nager : s’en donner les moyens ! Sécurité et conditions d’apprentissage : gros effectifs et groupe non‑nageurs.
L‘encadrement de la natation, quelles adaptations aux publics spécifiques ? Un taux « minimal » d’encadrement pour le savoir-nager La circulaire du 22 aout 2017 pose le taux d’encadrement minimum à respecter du premier au second degré, et apporte une différentiation pour les maternelles : Elèves Maternelle (ou maternelle + élémentaire) Elémentaire Collège Lycée Moins de 20 2 encadrants […]
Rep, Rep+ : travail collectif et initiatives en éducation prioritaire
Souplesse et liberté d’initiative dans la co-intervention et les formations De l’avis des enseignants impliqués dans ces équipes de REP, REP+, des avancées importantes ont été obtenues lors de la relance de l’éducation prioritaire en 2014, des avancées qu’il serait préjudiciable de remettre en cause. Deux points sont particulièrement mis en avant par les collègues. […]
Pratiques sportives et EPS
Cela ne manque pas d’interroger le Sgen-CFDT, notamment sur la place de l’EPS, éducation physique et sportive. Les facteurs du Bien-être à l’école auraient mérité une réflexion plus approfondie Que le ministre se soucie du bien-être de l’élève, est sûrement une bonne chose. Mais pour ce faire, ce qui aurait été tout autant nécessaire, aurait […]
Faire évoluer l’ environnement de travail des élèves
La question de l’environnement de travail est posé dans la plupart des secteurs d’activité aujourd’hui. L’enjeu de l’efficience est mis en avant, tout comme celui du bien-être et de l’autonomie des personnels travaillant en équipe. Cette question mérite d’être posée également pour l’espace de travail des élèves. Les classes de maternelles proposent pour la plupart, […]
