Toutes les publications de Cécile Rossard (75)
Le Savoir Nager : s’en donner les moyens ! le cas des piscines intégrées
Les « piscines intégrées » aux établissements : quelles normes de surveillance? Contrairement à la circulaire du 7 juillet 2011, il n’est plus fait référence dans la circulaire du 22 aout 2017 aux « piscines intégrées » aux établissements scolaires, qui ne sont de ce fait, ni des bassins publics, ni des bassins d’apprentissage. La circulaire précise pourtant que […]
Le savoir‑nager : s’en donner les moyens ! Sécurité et conditions d’apprentissage : gros effectifs et groupe non‑nageurs.
L‘encadrement de la natation, quelles adaptations aux publics spécifiques ? Un taux « minimal » d’encadrement pour le savoir-nager La circulaire du 22 aout 2017 pose le taux d’encadrement minimum à respecter du premier au second degré, et apporte une différentiation pour les maternelles : Elèves Maternelle (ou maternelle + élémentaire) Elémentaire Collège Lycée Moins de 20 2 encadrants […]
Rep, Rep+ : travail collectif et initiatives en éducation prioritaire
Souplesse et liberté d’initiative dans la co-intervention et les formations De l’avis des enseignants impliqués dans ces équipes de REP, REP+, des avancées importantes ont été obtenues lors de la relance de l’éducation prioritaire en 2014, des avancées qu’il serait préjudiciable de remettre en cause. Deux points sont particulièrement mis en avant par les collègues. […]
Pratiques sportives et EPS
Cela ne manque pas d’interroger le Sgen-CFDT, notamment sur la place de l’EPS, éducation physique et sportive. Les facteurs du Bien-être à l’école auraient mérité une réflexion plus approfondie Que le ministre se soucie du bien-être de l’élève, est sûrement une bonne chose. Mais pour ce faire, ce qui aurait été tout autant nécessaire, aurait […]
Faire évoluer l’ environnement de travail des élèves
La question de l’environnement de travail est posé dans la plupart des secteurs d’activité aujourd’hui. L’enjeu de l’efficience est mis en avant, tout comme celui du bien-être et de l’autonomie des personnels travaillant en équipe. Cette question mérite d’être posée également pour l’espace de travail des élèves. Les classes de maternelles proposent pour la plupart, […]
« Innover pour une école plus juste et efficace » : les propositions du CNIRÉ (Conseil National de l’Innovation pour la réussite éducative)
Créé le 26 mars 2013, le CNIRÉ présente quatre ans plus tard son ultime rapport, avec, au coeur de sa réflexion : la lutte contre les inégalités. Les membres du comité, présidé par Philippe Watrelot, complètent les propositions des deux précédents rapports en développant la thématique « innover pour une école plus juste et efficace ». Gageons que […]
Enseigner plus explicitement
Pour tous ces élèves qui restent dans le malentendu… Les études partent du constat que de nombreux élèves peuvent passer à côté des apprentissages en raison des nombreux malentendus, sous entendus, sur ce qui est attendu en termes d’apprentissage. Les raisons de cette méconnaissance des implicites scolaires ne sont pas qu’extérieures à l’école. Les acteurs […]
Tout comme le dispositif « Plus de Maîtres que de Classes » dans le premier degré, la co‑intervention se construit, s’organise
La co-intervention ne s’impose pas, ne s’improvise pas, elle se construit et demande certaines conditions Tous les enseignants ont déjà éprouvé la difficulté de travailler en équipe… alors travailler en équipe, avec de la co-intervention… qui plus est sur des temps imposés ! Il serait temps d’ouvrir nos portes à ce débat pour ne pas laisser […]
Activité sportive, sport, EPS : que voulons‑nous pour l’Ecole ?
Les récents rapports, tant sur l’EPS, le sport, que sur l’éducation prioritaire, marquent la nécessité d’un changement en profondeur des pratiques pédagogiques. Des contradictions à dépasser En ce qui concerne l’EPS il y a contradiction à vouloir lui demander à la fois : d’encourager et de créer les conditions favorisant la pratique d’une activité physique […]
Parcours d’Enseignement Artistique et Culturel (PEAC)
Le Parcours d’enseignement artistique et culturel (PEAC) et les textes officiels Dans le cadre de la Réforme du collège, le « Guide pour la mise en oeuvre du parcours d’enseignement artistique et culturel » précise que ce parcours doit permettre de « mettre en cohérence les enseignements, les actions éducatives, reliées aux expériences personnelles », en s’ancrant autour de […]
